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友誼是人與人之間的情分的關係。[1]友誼是人際鍵比的關聯的形式更強。友誼已經研究在學術等領域的交流，社​​會學，社會心理學，人類學，哲學。友誼的各種學術理論被提出，包括社會交換理論，公平理論，關係辯證法和依戀風格。
雖然有許多形式的友誼，其中的一些可以從地而異，某些特性存在於許多類型的這種鍵。此類特徵包括感情;善良，博愛，美德，同情，同情，誠實，利他主義，忠誠，相互理解和同情，享受彼此的陪伴，信任，並成為自己的能力，表達自己的感受他人，犯錯誤沒有恐懼的判斷，從朋友。

發展心理學
兒童友誼的理解往往是較為側重於如常見的活動，物理接近，並共同期望的區域。這些友誼玩和練習自我調節提供了機會。大多數孩子往往形容的東西，例如分享條款友誼，兒童更容易與人，他們認為是朋友分享。隨著孩子的成長，他們變得越來越個性化，更加意識到別人的。他們獲得與他們的朋友產生共鳴，並享受在團體發揮的能力。他們還遇到同伴排斥，因為他們通過中間的童年歲月移動。在青少年時期建立良好的友誼可以幫助孩子在社會中更好地馴化後來在他們的生活。
基於教師和母親的報導，學齡前兒童的75％至少有一個朋友。這個數字經過五年級上升至78％，如通過共同提名的朋友測定，55％有一個共同的最好的朋友。兒童的15％，被認為是長期沒有朋友，沒有報告共同的朋友至少六個月時間。
友誼的潛在好處包括了解同情和問題的父母解決教練可以幫助孩子結交朋友有用的機會。艾琳·肯尼迪·穆爾介紹了孩子們的友誼形成三個關鍵因素：（1）開放，（2）相似，和（3）共享樂趣。家長也可以幫助孩子了解社會的準則，他們沒有自己的教訓。由羅伯特·Selmanand他人研究圖紙，肯尼迪·摩爾概括發育階段的孩子們的友誼，反映了越來越多的能力，了解他人的觀點：“我想我的路”，“什麼是對我？”，“按規則” “關心和分享”，和“朋友同甘共苦。”
青春期

在青春期，友誼變得“更願意慷慨解囊，共享，坦誠，支持和自發的。”青少年往往會尋找同伴誰可以在互惠關係提供這樣的素質，以及避免同行，其問題的行為表明，他們可能無法滿足這些需求。關係開始保持專注於共同的價值觀，忠誠和共同的利益，而不是像接近和訪問物理擔憂玩的東西，更多的表徵童年。