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인도네시아어 국가는 국가의 여러 부족이나 민족의 구성. 각 인종 그룹은 인종 간 통신 또는 동료 부족에 사용 된 자신의 언어가있다. 현지 언어는 민족 국가 내 지역에서 사용 언어이다; 이는 좁은 지역, 주, 연방 정부 또는 주정부 또는 넓은 영역에 있는지 여부.
지역 언어로 자신의 능력 자체에서 다음 로컬 언어 자체 기능과 같은 :
지역 자랑의 1과 기호
2. 코트 지역 정체성
가족과 지역 사회 3. 인터페이스
문화 Java 언어는이 고귀한 문화가 손실되지 않습니다에이 지역은 보존 상태를 유지해야하므로 성장을 계속하고 있습니다. 그것은 지역의 언어가 아니라 국가가도 유지됩니다 주체에 의한 유지되었다 제 36 조 UUD 1945 년에 명확하게 적혀있다. (Mulyana, 2008 : 139) 국가 문화의 일환으로, Java 언어는 다음과 같은 몇 가지 목표를 가지고 :
가. 자바 언어 학습자의 능력 수준을 평가.
나. 준비 자료를 자바 언어 학습 결과를보고.
다. 자바 언어 학습 과정을 수정.
도움이 자바 언어를 배우는 학습자에게 동기를 부여 할 수 위의 목적의 영향은, Java 언어는 학습 과정을 개선 자바 언어 교육뿐만 아니라, 자바 언어 학습의 질을 향상에 교사의 질을 향상시킬 수 있습니다. 한편, Sabdwara 따라 (Supartinah, 2010 : 24) 다른 사람의 사이에서 자바 언어의 기능 :
소통 함수는 귀금속 값로드 문화적 태도의 수단 예로서 기능하는) Java 언어는 또한 문화의 언어 인
b)는 예의의 경계를 알고 자바어 수단의 매너가 좋은 관습을 사용하는 방법을 알고 함께 삶의 개선을위한 책임감을 가지고하고,
C) 위해서는 자신의 개인 자아의 장식으로 호의를 달성했다.
Java 언어 과목은 문자와 문자 값의 재배를 형성하는 것으로, unggah- ungguh 언어에서 분리 될 수 없습니다. Unggah- 인도네시아어 수단 ungguh 방식으로, ngoko 두 가지 형태로 나누어 업로드-ungguh 자바어 (와이드 ngoko) 및 매너 (분산 방식) (Setiyanto 2010 : 26). 자바 언어 학습 중 학습 계획, 프리젠 테이션 자료와 학습 결과의 평가를 컴파일의 문제와 관련된다. 초등학교에서 구현 자바 언어 과목은 특정 목적을 가지고있다. 초등학교에 주어진 로컬 컨텐츠로 자바 언어, 학습 목표는 강의 계획서에 명시된 표준 및 기본 역량을 제시 하였다.

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