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友谊是人与人之间的情分的关系。[1]友谊是人际键比的关联的形式更强。友谊已经研究在学术等领域的交流，社​​会学，社会心理学，人类学，哲学。友谊的各种学术理论被提出，包括社会交换理论，公平理论，关系辩证法和依恋风格。
虽然有许多形式的友谊，其中的一些可以从地而异，某些特性存在于许多类型的这种键。此类特征包括感情;善良，博爱，美德，同情，同情，诚实，利他主义，忠诚，相互理解和同情，享受彼此的陪伴，信任，并成为自己的能力，表达自己的感受他人，犯错误没有恐惧的判断，从朋友。

发展心理学
儿童友谊的理解往往是较为侧重于如常见的活动，物理接近，并共同期望的区域。这些友谊玩和练习自我调节提供了机会。大多数孩子往往形容的东西，例如分享条款友谊，儿童更容易与人，他们认为是朋友分享。随着孩子的成长，他们变得越来越个性化，更加意识到别人的。他们获得与他们的朋友产生共鸣，并享受在团体发挥的能力。他们还遇到同伴排斥，因为他们通过中间的童年岁月移动。在青少年时期建立良好的友谊可以帮助孩子在社会中更好地驯化后来在他们的生活。
基于教师和母亲的报道，学龄前儿童的75％至少有一个朋友。这个数字经过五年级上升至78％，如通过共同提名的朋友测定，55％有一个共同的最好的朋友。儿童的15％，被认为是长期没有朋友，没有报告共同的朋友至少六个月时间。
友谊的潜在好处包括了解同情和问题的父母解决教练可以帮助孩子结交朋友有用的机会。艾琳·肯尼迪·穆尔介绍了孩子们的友谊形成三个关键因素：（1）开放，（2）相似，和（3）共享乐趣。家长也可以帮助孩子了解社会的准则，他们没有自己的教训。由罗伯特·Selmanand他人研究图纸，肯尼迪·摩尔概括发育阶段的孩子们的友谊，反映了越来越多的能力，了解他人的观点：‘我想我的路’，‘什么是对我？’，‘按规则’ “关心和分享”，和“朋友同甘共苦。”
青春期

在青春期，友谊变得“更愿意慷慨解囊，共享，坦诚，支持和自发的。”青少年往往会寻找同伴谁可以在互惠关系提供这样的素质，以及避免同行，其问题的行为表明，他们可能无法满足这些需求。关系开始保持专注于共同的价值观，忠诚和共同的利益，而不是像接近和访问物理担忧玩的东西，更多的表征童年。