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创意是由此形成新的，不知何故有价值的东西的现象。所建立的项目可以是无形的（例如一个想法，一个科学理论，音乐作品，或开玩笑）或物理对象（例如，本发明中，文学作品，或画）。
在创造性的学术兴趣在许多学科中发现：工程学，心理学，认知科学，教育，哲学（科学特别是哲学），技术，神学，社会学，语言学，商科，词曲创作，和经济学，覆盖创造力之间的关系和一般的智力，性格类型，心理和神经过程，心理健康，或人工智能;为促进通过教育和培训创新的潜力;创造力的国家经济利益的最大化，和创意资源的应用，提高教学的有效性。
创造力和智慧
自20世纪后期的创造力和智力之间的潜在关系一直感兴趣，当有影响力研究的众多 - 从Getzels＆杰克逊，巴伦，瓦拉赫和高根和Guilford-不仅注重创造力，也对智力。这一联合重点突出了关系的理论和实践意义：研究人员感兴趣的不是只有在结构是相关的，又是如何和为什么。
有多种理论占他们的关系，与3倍主要的理论如下：
•阈值理论 - 智力是创新的必要，但不是充分条件。有创造力和智慧之间，直到智商〜120中度正相关关系。
•认证理论 - 创造力不是内在联系的情报。相反，个人必须符合必要的智力水平，以获得教育/工作，然后又提供了机会，有创意的一定水平。创造力的显示器情报主持。
•干涉理论 - 极高的智力可能与创新能力。
斯腾伯格和奥哈拉提出的创造力和智慧之间的5间可能的关系的框架：
1.创造力是智力的一个子集
2.智力是创造力的一个子集
3.创造力和聪明才智是重叠的结构
4.创造力和智力是相同的构建体的部分（重合套）
5.创造力和情报是不同的构建体（不相交的集合）